Estudos Surdos II - 3ºAno

Durante a aula de Estudos Surdos II, a Professora Marta Morgado deu-nos a conhecer vários investigadores Surdos reconhecidos em Portugal e no Mundo, para ter uma visão ampla do mundo científico dentro da comunidade Surda.

José Bettencourt e João Alberto Ferreira foram os primeiros Surdos portugueses que iniciaram os estudos linguísticos da LGP. Muito mais tarde, começou a aumentar o acesso e ingresso de Surdos ao ensino superior e a participação em projetos de investigação: Amílcar Morais, Isabel Morais e Patrícia do Carmo.

Alguns investigadores Surdos estrangeiros mais consultados e mais procurados em relação a cada área de especialização.

Línguas Gestuais e da Educação de Surdos: 

. Markku Jokinen (Finlândia) 

. Martina Bienvenu (EUA)

Cultura Surda e da Identidade dos Surdos: 

. Carol Padden (EUA)

. Joseph Murray (Noruega e EUA)

Comunidade Surda e da Liderança Surda:

. Benjamin Bahan (EUA)

. Yerker Andersson (Suécia)

"A comunidade surda que sofreu um grande crime quando teve sua língua discriminada por séculos, merece o apoio dos pesquisadores e linguistas par resgatar seu poder de escrever em sua língua nativa." (Stumpf, 2002)

Pragmática e Sociolinguística (Linguística V) - 3ºAno

Quem nos deu aulas, foi a Professora Mariana Martins, ouvinte, fluente em LGP e assume um papel ativo na comunidade Surda. Pragmática e Sociolinguística foi uma disciplina um pouco mais difícil de aprender porque requer mais raciocínio nas questões complicadas.

Apesar de exigir grande concentração, a Professora Mariana Martins explicou pacientemente, ou seja, de uma forma mais clara na esperança de que a maioria dos alunos assim iria entender a matéria. Tivemos muitos exercicios práticos e com uma alta fluência em LGP da professora - ferramentas fundamentais que asseguram para uma melhor compreensão da matéria.

A LGP possui as várias componentes da gramática: fonologia, morfologia, semântica, sintaxe e pragmática.

"As línguas orais são sistemas regidos por regras. O mesmo acontece com as línguas gestuais, conforme referenciado por Stokoe" (1960)

Semântica (Linguística IV) - 3ºAno

As aulas de Semântica com a Professora Doutora Ana Margarida Abrantes foram agradáveis, diversificadas e bem passadas. Nesta disciplina aborda-se vários temas sobre a combinação de significante e significado, o estudo dos sinais e significados (semiótica), as principais figuras de linguagem: metáfora e metonímia e, por fim, a criação de espaços mentais.

Através da elaboração de exercicios práticos, preparação e apresentação de trabalhos que originou um animado e extenso debate, no qual levantou ainda uma série de dúvidas/questões cuja explicação foi deveras esclarecedora e atenciosa.

Segundo Abrantes, a LGP é entendida como uma língua com o mesmo estatuto de uma língua verbal; na base de ambas estão processos cognitivos análogos.

"Tais concepções equivocadas em relação às linguas gestuais compartilham traços comuns, assinalando um estatuto linguístico inferior em relação ao plano da superfície. Todavia, as investigações mostram que as línguas gestuais, sob o ponto de vista linguístico, são completas, complexas e possuem uma abstrata estruturação em todos os níveis de análise." (Quadros e Karnopp, 2004)

Neurociências e Cognição - 2ºAno

Esta aula tem como objetivo compreender melhor como processa a informação cognitiva, permite-nos conhecer e estudar a relação que existe entre a linguagem e a cognição. É a capacidade neurológica do qual decorre o processo do pensamento que transmite ideias, opiniões e sentimentos por intermédio da linguagem.

A cognição inclui estados mentais e processos como o pensamento, a atenção, a linguagem, a memória, o raciocínio e a imaginação começando com a captação dos sentidos e logo em seguida ocorre à perceção. É a memória que retém conhecimentos, informações, ideias, acontecimentos, encontros, o que nos torna únicos e constitui o nosso património e identidade pessoal. A memória é essencial para sobreviver e que nos permite, sempre que precisamos, atualizar a informação suficiente para dar resposta ao desafios.

Sem memória não há cognição!

"A estrutura física das memórias - 100 bilhões é o número de estrelas de nossa galáxia, que outros recamos da galáxia teriam tamanhas quantidade de entidades pulsantes? Em nosso universo mental 100 bilhões de células nervosas pulsam incessantemente descarregando umas nas outras, poeira das estrelas, substâncias neuroquímicas que vão essencialmente excitar ou inibir outras galáxias neuronais, determinando a qualidade de nossos pensamentos, sentimentos, memórias, linguagem e muitas outras funções cognitivas e  motoras que vão nos permitir agir e  nos comportar da melhor maneira possível, para que e possamos cumprir nossa missão na terra, lutar pela vida e transmitir essa mensagem aos nossos descendentes." (Magna Melo)

Estudos Surdos I - 2ºAno

Durante a aula de Estudos Surdos I, o Professor Doutor Paulo Vaz de Carvalho, deu-nos a conhecer algumas figuras mais proeminentes da Comunidade Surda e os seus diferentes pontos de vista com o objectivo de proteger, utilizar, fortalecer e preservar a língua gestual e melhorar a qualidade do ensino em conexão com o desenvolvimento e o aprofundamento da Educação de Surdos.

Uma das figuras de referência é a Professora Kristina Svartholm, segundo a sua experiência que o modelo bilingue sueco tem sido testado e aplicado com sucesso demonstrando que os Surdos têm uma elevada capacidade de aprendizagem e um grande empenho na leitura e escrita dando a importância de uma educação de Surdos no direito e reconhecimento da língua gestual como primeira língua para criança Surda. E deve separar o ensino entre o sueco escrito e a língua gestual, desta forma os alunos Surdos realmente aprendem mais e melhor nos estudos favorecendo a compreensão do sueco escrito, ou seja, quanto maior a compreensão em leitura melhor é o desempenho no domínio da escrita.

Hoje em dia, quase 90% de crianças Surdas são implantadas. Não devem ser vistas como ouvintes, precisam sempre a língua gestual na sua vida inteira, que com o implante coclear, não resolve essas situações prejudicando a sua identidade e não conseguir a adquirir e desenvolver a aquisição de linguagem, segundo Svartholm.

"Os Estudos Surdos se constituem enquanto um programa de pesquisa em educação, onde as identidades, as línguas, os projetos educacionais, a história, a arte, as comunidades e as culturas Surdas são focalizadas e entendidas a partir da diferença, a partir de seu reconhecimento político." (Skliar)

Literatura das Línguas Gestuais - 2ºAno

"Literatura das Línguas Gestuais" é uma das disciplinas ministrada pela Prof. Marta Morgado, Surda e docente na Universidade Católica Portuguesa. É uma disciplina fascinante e indispensável da nossa cultura, ou seja, um aspecto fundamental da vida das pessoas Surdas. Deve ser leitura obrigatória para a educação das crianças e jovens Surdos.

Os Surdos existem e merecem ser "lidos" que partilham a sua história de vida, contar suas experiências, mostrar que têm veia poética de inúmeros talentos e sensibilizar os ouvintes para compreender visualmente o mundo Surdo. Além de livros, o vídeo é fulcral para Surdos pois apresenta uma série de experiências visuais, reproduzindo expressões faciais e corporais, no que diz respeito ao seu percurso construtivo da sua própria identidade e cultura.

É fundamental unir um livro e DVD para obter uma melhor compreensão e tornar a informação mais completa, clara e acessível para a Comunidade Surda e mais aceitável às pessoas que não são Surdas, promovendo a busca do conhecimento correcto sobre a realidade das pessoas Surdas quebrando paradigmas.

"A literatura Surda está relacionada com a cultura Surda. A literatura da cultura Surda, contada na língua gestual de determinada comunidade linguística, é constituida pelas histórias produzidas em língua gestual pelas pessoas Surdas, pelas histórias de vida que são frequentemente relatadas, pelos contos, lendas, fábulas, piadas, poemas gestuais, anedotas, jogos de linguagem e muito mais." (Karnopp)

Introdução às Ciências da Educação - 2ºAno

A disciplina "Introdução às Ciências da Educação", a que todos presenciámos e no qual participámos neste forum de debate nas aulas e existe muita controvérsia em torno da relação entre a educação e os fenómenos da exclusão e inclusão social. Foi deveras interessante!

Foi ministrada pelo Professor Doutor Afonso Batista que foi metodólogo, consultor da UNICEF para a Educação e director regional de educação do Centro. Cabe ao Professor estudar, pesquisar e investigar sobre a organização escolar e da educação de crianças e jovens Surdos, na sua língua e na sua cultura.

O objectivo foi desencadear uma discussão, reflexão sobre o significado e a importância do diálogo, o esclarecimento e a troca de opinião sobre vários temas: as causas da retenção escolar em Portugal, para evitar a exclusão escolar, como eliminar o paradigma da exclusão, a inclusão das pessoas surdocegas e avaliar o acesso e sucesso escolares dos Surdos.